21《浮冰上》教學設計

【教學目標】

1、抓住文章的小刀這條線索，學習小說的特點，學會用小標題概括主要內容。

2、通過與文本對話，理解關鍵語句，反復誦讀、鑒賞、品評、積累語言。學習通過人物動作神態語言的描寫體會人物諾尼的心理；感受作者所要塑造的形象和要表達的感情。

3、在自讀自悟中培養關愛他人、關愛生靈的優良品質。

【教學重難點】

透過文字，體會“愛可以創造奇跡”小說主旨，感受人性的善良。

【教學過程】

一、故事導文，激發閱讀欲望

1、同學們，你們讀過小說嗎？今天老師要講一篇小說，它講述的是人與狗的一段驚險經歷。十五歲的愛斯基摩少年諾尼帶著他的愛犬尼瑪克去捕獵。可是，很不幸，少年被困在浮冰之上。當時，陸地與冰山之間已有十米寬了。少年諾尼驚恐地呼喚愛犬尼瑪克！他那條最心愛的雪橇犬狗尼瑪克居然不顧刺骨的寒水，一躍入海，跳上冰山來陪他。驟然間，冰山已離開陸地越來越遠。他被困在冰冷的浮冰上， 陪他的只有他忠實的愛犬尼瑪克……那么，在這冰冷的浮冰上，他們倆將如何脫離險境呢？

2、打開課本21課《浮冰上》，它是一篇微型小說。課前同學們對課文進行了預習，現在請大家正確、流利的朗讀課文，讀完后想一想這篇課文講述了一個怎樣的故事？

二、速讀課文，概括主要內容

（一）師：如果看完了的同學，可以與同桌小聲的說一說這篇課文講了一個怎樣的故事？

1、指名說一說。

2、概括課文的主要內容，概括時相機板書：【被困浮冰 磨刀殺犬 扔刀救犬 因刀獲救】

3、想著這些情節，誰再來用簡潔的語言說說本文的主要內容？

（二）抓住了主要情節，概括主要內容就簡單多了。我們今后在概括小說主要內容的時候，可以抓住主要情節或線索，用最簡練的語言來概括。另外，小刀在故事中推動著情節的發展，這就是本文的線索，在今后寫作中也可以學習。

三、深入讀文，走進諾尼內心

（一）同學們你們知道嗎？小說往往是情節新穎，處處出乎意料？想一想，這篇小說哪些地方出乎你的意料？

1、學生交流 師，預設：生1：諾尼為什么沒有吃狗？生2：為什么扔刀？

2、師：故事的發展總是出乎你的意料，其實也都是合情合理的。

（二）走進諾尼的內心。

交流“磨刀殺犬”情節

1、諾尼被困浮冰上，他為什么要“磨刀”呢？

a、預設：丟失小刀；食物匱乏；殺狗充饑

b、什么叫“匱乏”？餓了一天叫不叫匱乏？

c、生讀文

2、于是，他只能“磨刀殺犬”了，請大家自讀6-11自然段，找出諾尼心理想法的句子，做上批注。

a、師出示第6自然段，你從中體會到了什么？

生：動作“跪在”—愧疚；“慢慢地磨”—不忍心。

b、帶著自己的理解朗讀，齊讀。

3、 課文還有一段也寫了磨刀片段。

a、指名讀第七自然段。

b、這個片段中，你找的心理活動的句子是哪一個？你又體會到了什么？

句1：諾尼仍然磨著鐵片，盡量不去想磨鐵片是為了什么。

c、諾尼磨刀的目的明確嗎？為什么他“盡量不去想”？

生：回答

師：他的內心應該是矛盾的，兩種聲音在他內心掙扎：“殺”“不殺”。

師：咱們不妨走進諾尼的內心，來一場心靈的對話！四人小組之間一個扮演他內心的“殺”，一個扮演他內心的“不殺”。兩種聲音對話。

生：討論，交流。

師：天亮時分刀終于磨好了，他的內心又是何等的掙扎啊，來，讓我們讀出諾尼的內心！齊讀第七自然段。

4、還有同學找到了哪一句？

句2：諾尼硬起心腸來。“來，尼瑪克。”他輕聲叫著。

a、指名2生讀，評價1、這呼喚喚出了內心的愛與柔情。

2、輕聲的呼喚多么讓人心酸、痛苦。

b、同學們，諾尼手里磨著小刀，心里承受著巨大的折磨。為了生存，他盡量不想、他硬起心腸、他極力壓制！帶著這樣的情感，誰來讀。

c、小結學法。師：同學們，抓住重點的詞句，我們就能走進人物的豐富內心。

5、還找到了哪句？

a、生：句3 他的心在流淚。他痛恨自己，有竭力壓制這種感情。

要點1：心在流淚，那是極度的痛苦，你們有過這樣的感受嗎？你來讀讀這個句子。

要點2：痛恨自己，他在痛恨自己的什么？（評價1：他恨自己的自私，為自己的要親手殺死忠實的親密的伙伴而痛苦。）帶著這種情感，這句話應該怎樣讀？

要點3：竭力壓制這種感情。這種感情是一種怎樣的感情？用心讀讀這個句子，你們能讀懂的。

b、當雪橇犬尼瑪克走上前來，它的心情又是怎樣的呢？

師：指名讀11自然段

生：恐懼和痛苦。沒有害怕，而是勇敢走去

師：全班齊讀此段。

師：同學們，五年的朝夕相伴啊，他們以前可是過著美好幸福的生活，而現在卻要面對死亡。發揮你們的想象，他們以前是如何朝夕相處的？

補白：早晨一睜眼 ；中午時分

傍晚迎著夕陽 。

師：男、女分讀他們心理的句子。

交流“扔刀救犬”情節

1、師出示12—14自然段，諾尼動手了嗎？（指名回答）

2、此刻諾尼該不該把小刀扔掉？

3、他扔掉的僅僅只是小刀嗎？（殺犬的想法；生存的機會；自己的殘忍）

師：女生齊讀14自然段。

4、他已經扔掉了小刀，面對死亡，諾尼的心理又是怎樣的呢？輕小聲讀15、16自然段。

生：極度的恐懼；祈禱，想放聲尖叫。

5、可故事寫到這兒，又出乎我們的意料之外，尼瑪克又是怎樣做的呢？

（齊讀17 、18自然段）師：諾尼不忍殺尼瑪克，尼瑪克又怎能忍心殺諾尼呢？

四、總結升華主題

1、回到故事，也許版本是這樣的發展：如果諾尼用小刀殺掉了尼瑪克，結果又會是怎樣呢？

2、同學們諾尼扔掉了小刀，但是你們覺得他收獲了什么？

預設：愛；尼瑪克的信任；重拾了人性美；或許是大家的贊揚

五、課后拓展

推薦一部小說：

美國著名的短篇小說之王歐?亨利，寫過一篇小說它的名字叫《麥琪的禮物》。與《浮冰上》有異曲同工之妙，課后大家可以讀一讀。

六、板書

21 浮冰上

失刀 磨刀扔刀刀救人